Mot → Syllabes → Phonèmes → Graphèmes
Une démarche analytique
Pour aider l’élève à comprendre le principe alphabétique, on lui apprend à analyser la langue orale à partir des mots qu’il prononce.
Exemple de l’analyse sonore d’un mot : chanson
1/ Le mot est découpé en syllabes. C’est l’analyse syllabique.
2/ Chaque syllabe est découpée en phonèmes. C’est l’analyse phonémique.
ch dan ds don → chanson
Analyse du mot en syllabes, puis, analyse de chaque syllabe en phonèmes.
Dans ce processus, l’élève est dans une démarche de type analytique.
Il part d’un énoncé oral entier (le mot) pour aller vers les plus petites unités sonores le composant (les phonèmes).
A l’issue de cette analyse, lors de la transcription écrite des sons, à un phonème (son) on fait correspondre un graphème (signes graphique).
Or, le graphème n’est pas la lettre … il est le graphème …
Il convient ici de distinguer entre ces deux éléments et de bien faire la différence entre :
• les lettres, seules, qui sont des graphèmes à part entière (la lettre et le graphème se confondent)
• les lettres qui ne sont pas des graphèmes à part entière mais sont les éléments partiels et constitutifs d’un autre graphème qui correspond à un son autre
Considérons les lettres a, n, o, s dans les mots suivants :
a dans papa n dans lune o dans moto s dans serin
Dans ces mots, les lettres sont des graphèmes à part entière. La lettre est un son.
Considérons ces mêmes lettres a, n, o, s dans les mots suivants :
lait chant pain ssmaison ssfaisan sseau roi monsieur faon
Dans ces mots, les lettres ne sont pas individuellement des graphèmes, mais des éléments lettres constitutifs de graphèmes différents qui produisent des sons différents de celui que chaque lettre produit seul.
Notons également que certaines lettres peuvent perdre toute valeur sonore et être muettes mais qu’elles participent pleinement à l’écriture des mots à titre orthographique :
port porc pore chaud chaux voiles voilent trop trot voix voie tas
Prendre conscience de la valeur variable des lettres et de leur rôle est loin d’être une évidence … L’accompagnement d’élèves dans leur apprentissage de la lecture m’a maintes fois démontré que résidait là souvent la source de leur difficulté première …
La distinction entre les lettres -aux valeurs variables et équivoques- et les graphèmes, doit être régulièrement mise en avant, explicitée, montrée.
La manipulation de graphèmes constitués semble être une voie à prendre en considération et à privilégier, voire à systématiser, afin de faciliter les apprentissages.
C’est l’un des objets de facilalire !
Dossier Le corps à l'école
